震聾啓瞶的覺醒 · 天覺

道德經 · 第一章 體道

道可道,非常道

大道超越言語與名相;從「無」與「有」兩面觀照,才能契入萬物奧妙的根源。

字級 100%

原文王弼本

道可道,非常道;名可名,非常名。

無名,天地之始;有名,萬物之母。

故常無欲,以觀其妙;常有欲,以觀其徼。

此兩者,同出而異名,同謂之玄。玄之又玄,眾妙之門。

白話

可以用言語說得明白的「道」,就不是那恆常不變的大道;可以叫得出來的「名」,也不是那恆常不變的真名。

在還沒有任何名稱之前,那是天地的本始;有了名稱之後,萬物才一一被區分、被孕育出來,所以「有名」就像是萬物的母親。

因此,人若常保持無欲的清靜心,就能觀照到道的精微奧妙;若心中常懷著欲求,就只能看到事物外在的邊際與歸趨。

「無」與「有」這兩者,其實出自同一個源頭,只是名稱不同,都可以稱作「玄」——深遠幽微、不可測度。玄妙之中又更玄妙,這正是一切奧妙所由出的門戶。

詳解

一、道可道,非常道——言語的極限

全書開宗明義,第一句就提醒讀者:接下來五千言所談的「道」,並不能被文字完全說盡。「道」是天地萬物的根源與運行的法則,它無形無相、無始無終;而語言是人為了溝通所建立的工具,一旦說出口,就已經有了範圍與界限。用有限的語言去描述無限的大道,就像用杯子去裝整片大海,說得出來的永遠只是一部分。

「常」字在漢代出土的帛書本中作「恆」,後來因避漢文帝劉恆的名諱才改為「常」。所以「常道」即「恆道」,指永恆不變、真實不虛的大道。

佛家常用「以指指月」作比喻:手指可以指出月亮的方向,但手指本身不是月亮。經典的文字就像那根手指,讀經的目的,是順著文字去體會文字背後的真理,而不是停留在字面的爭辯上。

二、無名與有名——從本源到萬物

王弼的斷句是「無名,天地之始;有名,萬物之母」。在天地尚未分判之時,一切渾然為一,沒有高低、大小、善惡的區別,自然也沒有名稱,這是「始」;等到天地既分,萬物各自成形,人們為它們命名、分類,萬物便在「有名」之中被認識、被生養,這是「母」。

宋代以後,也有學者(如王安石)斷作「無,名天地之始;有,名萬物之母」,意思是用「無」來稱呼天地的本始,用「有」來稱呼萬物的根源。兩種讀法著重點略有不同,但都在說明:萬有是從看不見的本源而來,「無」並不是空無一物,而是蘊含無限可能的根本。

三、觀妙與觀徼——修養的工夫

「常無欲,以觀其妙;常有欲,以觀其徼。」這是全章最貼近日常修養的一句。「妙」是精微奧妙之處;「徼」,王弼解為「歸終」,指事物的邊際與結果。

人心一旦被欲望牽動——想得到、怕失去、急著要結果——眼睛看到的就只剩下與自己利害相關的表面;唯有心靜下來、放下私欲,才能看清事物本來的樣子,甚至體會到那生生不息的根源。這就像一池水,攪動時照不出月影,平靜時月亮自然清楚映現。

修道之人常講「明心見性」,道理相通:人人本具的本性原本光明,只因被物欲、習氣遮蓋而不能顯現;減一分私欲,便多一分清明。

四、同出異名,玄之又玄

「無」與「有」看似相反,其實是同一大道的兩面:從本源說叫「無」,從作用說叫「有」。老子不要我們執著於任何一邊——偏執於「無」,容易流於空虛逃避;偏執於「有」,又容易被現象綁住。能在兩者之間通達無礙,才叫「玄」。

「玄之又玄」,是一層一層往深處體會,不停留在任何一種理解上;「眾妙之門」則表示,天地間一切奧妙都從這裡出入。第一章可說是全書的總綱,後面八十章,都是從不同角度來闡明這個「道」,以及人如何依道而行。

讀後小結

讀這一章,不必急著「懂」。先承認語言有極限,保持謙虛;再練習在日常中放下急躁與私心,讓心靜下來觀察。當我們不再只用「想要什麼」的眼光看世界,許多原本看不見的美好與道理,自然會慢慢浮現。

故事與舉例

1輪扁斲輪:說不出來的功夫

《莊子·天道》記載了一則寓言:齊桓公在堂上讀書,做車輪的工匠輪扁在堂下工作。輪扁放下工具,問桓公讀的是什麼,桓公說是聖人的話。輪扁又問:「聖人還在嗎?」桓公說已經過世了。輪扁便說:「那麼您讀的,不過是古人留下的糟粕罷了。」

桓公大怒,要他說出道理。輪扁以自己的手藝為例:砍削車輪,下手慢了就鬆滑不牢,快了又澀滯難入,要做到不快不慢,「得之於手而應於心」,嘴上說不出來,其中自有分寸。這份功夫他無法傳授給兒子,兒子也無法從他那裡直接接受,所以他年已七十,還在親手做車輪。

啟示:真正的體悟,往往無法完全靠文字傳遞。經典是指路的地圖,走路還得靠自己;「道可道,非常道」,正提醒我們讀經之後要落實到身心實踐。

出處:《莊子·天道》

2讀再多說明書,也學不會游泳

有位朋友想學游泳,先買了好幾本教學書,把換氣、划手、踢腿的要領背得滾瓜爛熟,說起來頭頭是道。可是第一次下水,身體一緊張,所有步驟全忘了,嗆了好幾口水。

教練告訴他:「先別想那麼多,放鬆,讓水把你托起來。」他試著把身體交給水,慢慢感受浮力,幾次之後,竟自然而然地游了起來。後來別人問他訣竅,他想了半天,也只能說:「你得自己下水感覺一下。」

啟示:書上的方法是「可道」的部分,水中的那份感覺才是「常道」。修身也是如此:道理聽得再多,仍要親身去做,才能真正體會。

3放下期待,才看見孩子

一位母親拿到孩子的成績單,第一眼就盯著數學的六十八分,心裡一沉,脫口便是責備。孩子低著頭,一句話也不說。

晚上她靜下心來,把整張成績單重新看了一遍,才注意到導師的評語:「上課專注,常主動幫助同學。」她又想起孩子這學期每天都自己早起溫書。第二天,她先肯定孩子的努力與善良,再一起找出數學卡住的地方。孩子鬆了一口氣,主動說出自己哪幾個單元聽不懂。

啟示:帶著「想要高分」的欲求去看,只看到分數這個「徼」;放下成見、靜心觀察,才看見孩子的用心與品格這個「妙」。這正是「常無欲,以觀其妙」在生活中的樣子。